Bienvenidos compañeros y asesores del diplomado, este blog tiene la intención de registrar la construcción de una propuesta viable, situada e innovadora de intervención educativa en la que sean utilizadas las Tic, objetivo planteado en el bloque generador de este diplomado.
Esta propuesta se plantea para el nivel preescolar con el fin de mejorar los ambientes de aprendizaje.
miércoles, 1 de julio de 2009
jueves, 25 de junio de 2009
Proyecto de intervención
Diplomado: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DOCENTE.
UNAM
Después de una jerarquización de áreas para el proyecto, opte por la "construcción de ambientes de aprendizaje" por qué es determinante el ambiente que el docente propicia y crea para el aprendizaje mismo, es el responsable de que ese ambiente sea el óptimo para lograr la atención, el desarrollo de la capacidad de análisis de información y el desarrollo de competencias académicas. El contexto del aula influye en el logro de estás otras áreas que también fueron consideradas para el proyecto.
UNAM
Después de una jerarquización de áreas para el proyecto, opte por la "construcción de ambientes de aprendizaje" por qué es determinante el ambiente que el docente propicia y crea para el aprendizaje mismo, es el responsable de que ese ambiente sea el óptimo para lograr la atención, el desarrollo de la capacidad de análisis de información y el desarrollo de competencias académicas. El contexto del aula influye en el logro de estás otras áreas que también fueron consideradas para el proyecto.
Titulo
Las TIC un recurso para el desarrollo de capacidades del pensamiento reflexivo en preescolar.
Resumen
El presente proyecto pretende acercar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) al ámbito educativo como herramienta para el proceso enseñanza-aprendizaje.
Es una realidad que las TIC están inmersas en muchos aspectos de la vida, sin embargo en la educación y en especial en el nivel preescolar su presencia es mínima y en caso de existir se enfocan a aspectos administrativos.
Con este proyecto los preescolares se beneficiaran con el uso de imágenes y audio que captan su atención y apoyan el desarrollo de capacidades mediante situaciones didácticas debidamente planeadas por el docente. El campo formativo elegido es Exploración y Conocimiento del Mundo en su aspecto Mundo Natural. Pocas experiencias pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas en los niños como el contacto con elementos y fenómenos del mundo natural.
Este proyecto se enfoca a la construcción de ambientes de aprendizaje. La propuesta puede estar en vigencia de manera permanente durante el ciclo escolar.
El docente en sus planeaciones puede hacer uso de la comunicación multimodal para integrar las TIC.
La comunicación multimodal implica la interacción entre diferentes modos comunicativos, lo que hace posible la construcción del significado. Se usan diferentes medios para aprovechar sus diferentes capacidades semióticas para generar varios sistemas de significación.
En relación con las TIC, no sólo es complementar el tema con videos o imágenes, sino saber acomodar la información en lugares estratégicos, darle un formato especial de manera que tenga un significado con el simple hecho de su localización y configuración.
Es una realidad que las TIC están inmersas en muchos aspectos de la vida, sin embargo en la educación y en especial en el nivel preescolar su presencia es mínima y en caso de existir se enfocan a aspectos administrativos.
Con este proyecto los preescolares se beneficiaran con el uso de imágenes y audio que captan su atención y apoyan el desarrollo de capacidades mediante situaciones didácticas debidamente planeadas por el docente. El campo formativo elegido es Exploración y Conocimiento del Mundo en su aspecto Mundo Natural. Pocas experiencias pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas en los niños como el contacto con elementos y fenómenos del mundo natural.
Este proyecto se enfoca a la construcción de ambientes de aprendizaje. La propuesta puede estar en vigencia de manera permanente durante el ciclo escolar.
El docente en sus planeaciones puede hacer uso de la comunicación multimodal para integrar las TIC.
La comunicación multimodal implica la interacción entre diferentes modos comunicativos, lo que hace posible la construcción del significado. Se usan diferentes medios para aprovechar sus diferentes capacidades semióticas para generar varios sistemas de significación.
En relación con las TIC, no sólo es complementar el tema con videos o imágenes, sino saber acomodar la información en lugares estratégicos, darle un formato especial de manera que tenga un significado con el simple hecho de su localización y configuración.
Introducción
Laboro en el Jardín de Niños No. 18 ubicado en "La Pila Seca" en Tlaquepaque aunque pertenece a Guadalajara Jalisco por sólo unos metros. Es un Jardín con seis educadoras, cuatro auxiliares, pianista, profesora de educación física, dos intendentes y la directora. Tiene más de 70 años, es un lugar privilegiado por su ubicación, espacio y áreas verdes (hermoso).
El personal en su mayoría tiene de diez años en adelante en el plantel. Nuestra jefa de sector quiere implementar todos los programas, innovaciones y líneas de acción posibles; situación que le provoca poca simpatía y rechazo entre el personal de las zonas que integran su sector. Esta iniciativa de ella la ven como una imposición pero nos hace estar al día y prepararnos en varios ámbitos de la práctica docente.
En el Jardín donde trabajo considero como cambios necesarios en primer lugar el de la actitud, no somos muy positivos, con frecuencia se da el mínimo indispensable. Se requiere mayor responsabilidad y sistematización en la planeación y su seguimiento. Cumplir con las comisiones en tiempo y forma, así como elevar el nivel teórico del personal docente y el tiempo efectivo para la enseñanza durante la jornada de trabajo, hay ausentismos frecuentes y tiempos muertos. También se requiere utilizar los recursos de la tecnología con que contamos y que están guardados para que no les pase nada y no se los roben, existe una computadora donada por el ayuntamiento guardada en la bodega desde hace unos cinco años aproximadamente, se adquirió una lap top y un cañón con el programa escuelas de calidad el cual también está guardado, incluso fuera del plantel y sólo se ha usado para ver los correos mensuales del sector mediante una memoria usb. Se ha comenzado a utilizar por otra compañera para hacer oficios o documentos a entregar para escuelas de calidad o para la supervisión. La directora ve como imposible hacer uso de esos recursos por su cuenta. Ha sido nulo emplear estos equipos en actividades de aprendizaje.
Dentro de mi actividad docente requiero mayor sistematización y disciplina en el seguimiento y registro de los avances de cada alumno, así como un mayor conocimiento, capacitación y uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información situación que se ha venido resolviendo con este diplomado y otro que inicié hace diez meses en informática administrativa, ya que desconocía todo lo relacionado a la computadora y su uso.
A través de diferentes programas como Excel, Acces y Word se pueden integrar los expedientes de cada alumno e ir haciendo los registros y observaciones de sus avances que permitan una mejor rendición de cuentas durante y al final del ciclo escolar. Así mediante un blog de grupo presentar planeaciones e informes a los padres permitiendo la interacción por esta vía en cualquier momento. El uso de Flickr con una galería fotográfica de todo del proceso áulico al que puedan acceder los padres, directivo y docentes. Y el uso principal como apoyo en actividades de aprendizaje dentro del aula. Además como medio de intercambio entre los jardines de la zona, supervisión y sector para enriquecer la práctica, compartir experiencias, conocimientos, aclarar dudas, dar avisos, enviar documentación etc. mediante el correo electrónico, el chat o el blog. Estos cambios tienen el propósito de permitir una interacción constante sin necesidad de desplazarse o dejar los grupos o el plantel. También permite habilitar a los docentes en las competencias de las TIC necesarias en la época actual dónde muchos somos rebasados por los alumnos incluso en preescolar. Como decía Rafael Paz un entrañable maestro "enseñar enseñando" y si el docente no tiene las competencias necesarias para ello ¿cómo va a potenciar las de sus alumnos?
En el ámbito donde trabajo existen correos electrónicos de cada Jardín de Niños, de cada zona y del sector, a sugerencia de un grupo de educadoras en el que afortunadamente estuve integrada y fue apoyado por la Jefa de Sector. Tuve la comisión de que esos correos en mi zona estuvieran habilitados, de reenviar un correo mensual que llega del sector, pero que puede surgir de cualquier miembro del mismo que lo sugiera. El correo por el momento es mensual, se anexan documentos para reflexión, análisis, felicitación, investigación etc. Se solicita un comentario o conclusión del colectivo de cada Jardín animándolos constantemente a hacer uso de esta vía.
Desafortunadamente es poca la aceptación, están renuentes a abrir y mucho menos a leerlos y enviar un comentario. Mes con mes se integró alguna directora o educadora, caminó lentamente en su inicio. A últimas fechas las directoras se han visto obligadas a abrir con frecuencia sus correos porque la Jefa de sector y supervisora hacen llegar información por esta vía, sobre todo con la contingencia causada por el virus AH1N1 de la influenza. Hoy es un proyecto que camina solo, las directoras en su mayoría hacen uso de él para recibir avisos o documentos y reenviarlos en caso necesario. Está comisión me fue dada sin saber ni mover el mouse, situación que me obligó por convicción a intentar un mayor dominó en este ámbito.
Esta propuesta puede estar en vigencia de manera permanente en la medida que los involucrados le encuentre un valor y un significado. Falta que las educadoras para quienes fue creado, lo integren como otro elemento más en la práctica.
Dentro de este panorama este proyecto en específico se enfoca a la
construcción de ambientes de aprendizaje dentro del grupo a mi cargo.
Se pueden proponer maravillas como adoptar pizarrones inteligentes, hacer uso de software educativo propio del nivel el cuál es amplio y novedoso, aula de medios para la escuela etc. Pero la realidad es con lo que se cuenta; no tenemos internet en el plantel y veo poco interés del directivo por tenerlo, los planteles de la zona que hacen uso de él lo tienen la gran mayoría sólo en la dirección, no permea a los grupos como herramienta didáctica. En el grupo es dónde el docente puede tener control en la toma de decisiones y uso didáctico del video.
Existen varios antecedentes a este proyecto, uno muy amplio presentado por la profesora Vanessa Mazzoco en el estado de Coahuila el cual consistió en costear un proyecto de introducción de cómputo educativo a escala de un salón de clase. Quien también propone las TIC para desarrollar competencias y hace mención especial del campo formativo Exploración y conocimiento del mundo en su aspecto Mundo Natural. La dirección para conocer más al respecto es http://tecnologiaypreescolar.blogspot.com/
También en eduteka hay referentes a la integración de las TIC en C.N, con datos importantes sobre los beneficios que aportan al proceso enseñanza aprendizaje mediante el desarrollo de diversas habilidades, además de impactar en otras áreas como matemáticas.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0019
Otra aportación al tema se encuentra en Como las tic transforman la escuela: la imagen como fuente de información implica potenciar las facetas de la actividad mental como la analogía, la intuición, el pensamiento global, la síntesis, todos procesos asociados al hemisferio derecho.
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1219431493109_525783048_13234/tercer%20clave.doc-
El personal en su mayoría tiene de diez años en adelante en el plantel. Nuestra jefa de sector quiere implementar todos los programas, innovaciones y líneas de acción posibles; situación que le provoca poca simpatía y rechazo entre el personal de las zonas que integran su sector. Esta iniciativa de ella la ven como una imposición pero nos hace estar al día y prepararnos en varios ámbitos de la práctica docente.
En el Jardín donde trabajo considero como cambios necesarios en primer lugar el de la actitud, no somos muy positivos, con frecuencia se da el mínimo indispensable. Se requiere mayor responsabilidad y sistematización en la planeación y su seguimiento. Cumplir con las comisiones en tiempo y forma, así como elevar el nivel teórico del personal docente y el tiempo efectivo para la enseñanza durante la jornada de trabajo, hay ausentismos frecuentes y tiempos muertos. También se requiere utilizar los recursos de la tecnología con que contamos y que están guardados para que no les pase nada y no se los roben, existe una computadora donada por el ayuntamiento guardada en la bodega desde hace unos cinco años aproximadamente, se adquirió una lap top y un cañón con el programa escuelas de calidad el cual también está guardado, incluso fuera del plantel y sólo se ha usado para ver los correos mensuales del sector mediante una memoria usb. Se ha comenzado a utilizar por otra compañera para hacer oficios o documentos a entregar para escuelas de calidad o para la supervisión. La directora ve como imposible hacer uso de esos recursos por su cuenta. Ha sido nulo emplear estos equipos en actividades de aprendizaje.
Dentro de mi actividad docente requiero mayor sistematización y disciplina en el seguimiento y registro de los avances de cada alumno, así como un mayor conocimiento, capacitación y uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información situación que se ha venido resolviendo con este diplomado y otro que inicié hace diez meses en informática administrativa, ya que desconocía todo lo relacionado a la computadora y su uso.
A través de diferentes programas como Excel, Acces y Word se pueden integrar los expedientes de cada alumno e ir haciendo los registros y observaciones de sus avances que permitan una mejor rendición de cuentas durante y al final del ciclo escolar. Así mediante un blog de grupo presentar planeaciones e informes a los padres permitiendo la interacción por esta vía en cualquier momento. El uso de Flickr con una galería fotográfica de todo del proceso áulico al que puedan acceder los padres, directivo y docentes. Y el uso principal como apoyo en actividades de aprendizaje dentro del aula. Además como medio de intercambio entre los jardines de la zona, supervisión y sector para enriquecer la práctica, compartir experiencias, conocimientos, aclarar dudas, dar avisos, enviar documentación etc. mediante el correo electrónico, el chat o el blog. Estos cambios tienen el propósito de permitir una interacción constante sin necesidad de desplazarse o dejar los grupos o el plantel. También permite habilitar a los docentes en las competencias de las TIC necesarias en la época actual dónde muchos somos rebasados por los alumnos incluso en preescolar. Como decía Rafael Paz un entrañable maestro "enseñar enseñando" y si el docente no tiene las competencias necesarias para ello ¿cómo va a potenciar las de sus alumnos?
En el ámbito donde trabajo existen correos electrónicos de cada Jardín de Niños, de cada zona y del sector, a sugerencia de un grupo de educadoras en el que afortunadamente estuve integrada y fue apoyado por la Jefa de Sector. Tuve la comisión de que esos correos en mi zona estuvieran habilitados, de reenviar un correo mensual que llega del sector, pero que puede surgir de cualquier miembro del mismo que lo sugiera. El correo por el momento es mensual, se anexan documentos para reflexión, análisis, felicitación, investigación etc. Se solicita un comentario o conclusión del colectivo de cada Jardín animándolos constantemente a hacer uso de esta vía.
Desafortunadamente es poca la aceptación, están renuentes a abrir y mucho menos a leerlos y enviar un comentario. Mes con mes se integró alguna directora o educadora, caminó lentamente en su inicio. A últimas fechas las directoras se han visto obligadas a abrir con frecuencia sus correos porque la Jefa de sector y supervisora hacen llegar información por esta vía, sobre todo con la contingencia causada por el virus AH1N1 de la influenza. Hoy es un proyecto que camina solo, las directoras en su mayoría hacen uso de él para recibir avisos o documentos y reenviarlos en caso necesario. Está comisión me fue dada sin saber ni mover el mouse, situación que me obligó por convicción a intentar un mayor dominó en este ámbito.
Esta propuesta puede estar en vigencia de manera permanente en la medida que los involucrados le encuentre un valor y un significado. Falta que las educadoras para quienes fue creado, lo integren como otro elemento más en la práctica.
Dentro de este panorama este proyecto en específico se enfoca a la
construcción de ambientes de aprendizaje dentro del grupo a mi cargo.
Se pueden proponer maravillas como adoptar pizarrones inteligentes, hacer uso de software educativo propio del nivel el cuál es amplio y novedoso, aula de medios para la escuela etc. Pero la realidad es con lo que se cuenta; no tenemos internet en el plantel y veo poco interés del directivo por tenerlo, los planteles de la zona que hacen uso de él lo tienen la gran mayoría sólo en la dirección, no permea a los grupos como herramienta didáctica. En el grupo es dónde el docente puede tener control en la toma de decisiones y uso didáctico del video.
Existen varios antecedentes a este proyecto, uno muy amplio presentado por la profesora Vanessa Mazzoco en el estado de Coahuila el cual consistió en costear un proyecto de introducción de cómputo educativo a escala de un salón de clase. Quien también propone las TIC para desarrollar competencias y hace mención especial del campo formativo Exploración y conocimiento del mundo en su aspecto Mundo Natural. La dirección para conocer más al respecto es http://tecnologiaypreescolar.blogspot.com/
También en eduteka hay referentes a la integración de las TIC en C.N, con datos importantes sobre los beneficios que aportan al proceso enseñanza aprendizaje mediante el desarrollo de diversas habilidades, además de impactar en otras áreas como matemáticas.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0019
Otra aportación al tema se encuentra en Como las tic transforman la escuela: la imagen como fuente de información implica potenciar las facetas de la actividad mental como la analogía, la intuición, el pensamiento global, la síntesis, todos procesos asociados al hemisferio derecho.
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1219431493109_525783048_13234/tercer%20clave.doc-
Propósito del proyecto
Ampliar el rango de desarrollo de las capacidades del Campo Formativo Exploración y Conocimiento del Mundo, en su aspecto Mundo Natural de los alumnos de 2-C de preescolar en el Jardín de Niños No. 18, mediante la inclusión del recurso del video, en la planeación de situaciones didácticas.
Entre las capacidades que los pequeños desarrollan de manera progresiva, la elaboración de categorías y conceptos es una poderosa herramienta mental para la comprensión del mundo, mediante ella llegan a descubrir regularidades y similitudes entre elementos que pertenecen a un mismo grupo, no sólo a partir de la percepción, sino de la elaboración de inferencias utilizando la información que ya poseen (PEP 2004).
Pocas experiencias pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas en los niños como el contacto con elementos y fenómenos del mundo natural, y el despliegue de posibilidades para aprender nuevas cosas acerca de sus características, las formas en que suceden y las razones por las cuales ocurren, las relaciones que pueden descubrir entre eventos semejantes etc (PEP 2004). El contacto con elementos, seres y fenómenos de la naturaleza mediante imágenes en video que provee la Internet, haciéndolas llegar al aula vía una memoria usb, proyectarlas dentro de una planeación bien definida permiten a los alumnos acceder a todo tipo de ambientes naturales, seres vivos y sus procesos, ecosistemas, fenómenos naturales y experimentos que muestren procedimientos y resultados; proporcionando un ambiente propicio para que los niños pongan en juego sus capacidades de observación, se planteen preguntas, resuelvan problemas(mediante la experimentación o la indagación), elaboren explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas y ahora con apoyo de las TIC en experiencias virtuales.
Los conocimientos del niño se ampliaran al acceder a esos elementos no presentes en su entorno inmediato y a los procesos de los seres vivos y fenómenos naturales que no puede ver a plenitud aunque los tenga cerca.
El conocimiento y la comprensión que los niños logran sobre el mundo natural los sensibiliza, fomenta en ellos una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de los recursos naturales, y orienta su participación en el cuidado y la preservación del ambiente (PEP 2004). No es lo mismo ver una postal, foto o cuento del santuario de la mariposa monarca, que recorrer el santuario, ver las mariposas en acción, el bosque, cantidad etc. Con la maravilla del video en internet llevado al aula. Así se pueden mencionar numerosas imágenes como: la metamorfosis de la mariposa, las tormentas eléctricas, todo tipo de fenómenos naturales, el fondo del mar, el desierto, el interior de su cuerpo,diversos seres vivos etc. Los límites están en el uso que el docente llegue a hacer de este fabuloso recurso; propio para el nivel de preescolar por la imagen, audio y duración de los videos y lo fácil que es llevarlos al aula aunque se carezca de intenet en la escuela.
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